Fomento lector from gvyare
El placer de la lectura ♥
viernes, 28 de noviembre de 2014
miércoles, 5 de noviembre de 2014
Investigacion literatura Infanto-Juvenil.
Autores seleccionados
David McKee:
David McKee:
Nació el 2 de enero de 1935 en Devon (Reino unido). Estudió Arte en Plymouth Collage of Art and Desing, y comenzó a dibujar tiras cómicas para diversos diarios y revistas cuando aún era estudiante universitario.
Más tarde encontró un libro de André François, libro gracias al cual comenzó a escribir literatura infantil.
Además de ser escritor e ilustrador de libros, ha participado en animaciones para películas y forma parte de una productora de animación: King Rollo Films, también dedicada a los infantes.
Su obra más famosa a nivel mundial ha sido la historia de Elmer, el elefante multicolor, inspirado en la obra de Paul Klee. Este personaje se caracteriza por ser alegre, bromista, solidario y amistoso, teniendo una serie de cuentos que nos narran sus aventuras.
Su obra es clasificada como “Libro Álbum”, donde destacan las diversas figuras y colores, así como los detalles en los dibujos. Además, tiene obras en las que se relata una historia paralela a la principal sólo con dibujos, como aparece en “Odio a mi osito de peluche”.
La temática que aborda es diversa, hablando de la amistad, aceptación, diversidad, solidaridad, compañerismo, la mentira, etc.
Ha ganado diversos premios, entre ellos el Deutscher Jugendliteraturpreis, Children’s Choice selection y International Reading Association/Children’s Book Council. En 2006 fue nominado para el premio Hans Christian Andersen, como representante de Reino Unido.
Para finalizar, una frase de este increíble autor: “Cuando pienso en los álbumes, veo que no sólo es un tipo de libros para niños, es también un libro para adultos, con una forma peculiar. Yo pienso en trabajar para mí, para los niños y para los adultos. Me gusta pensar que escribo para el adulto que el niño será un día y para el niño que aún está en el adulto.”(1)
Max Velthuijs (1923-2005)
Nació en la Haya el 22 de mayo de 1923 Durante la segunda Guerra Mundial. Fue pintor, ilustrador y escritor. Fue uno de los ilustradores de los más famosos de los niños en los Países Bajos
En 2004 recibió la Medalla Hans Christian Andersen por su "contribución duradera a la literatura infantil".
Estudiante de diseño gráfico en la Academia de Bellas Artes de Arnhem y luego profesor en su homónima de La Haya, ejerció primero como dibujante de viñetas de tono político y también trabajó para multinacionales como Shell y KLM, además de la compañía telefónica holandesa (PTT).
Su estreno en el mundo de los dibujos infantiles propiamente dicho tuvo lugar en 1969 con El niño con el pez. Para 1976 recibió un Pincel de Oro por su libro El monstruo bonachón y los ladrones. A partir de ahí su trabajo se hizo muy popular y empezó a asomar la ranita que sería luego protagonista absoluta de sus páginas. Un personaje dulce pero secundario de principios de los años ochenta transformado en el héroe de la trama en 1989 con La Rana se enamora. Desde entonces acaparó 13 de sus libros, el último de ellos en 2003, titulado La Rana está triste. Las aventuras de la rana le valieron al autor no menos de ocho galardones en Holanda, tanto por los textos como por las ilustraciones.
Anthony Browne
Anthony Edward Tudor Browne nace en Gran Bretaña el 11 de septiembre de 1946, es el autor e ilustrador de libros infantiles con reconocimiento internacional que tiene casi cuarenta títulos publicados.
Fue nombrado Home Children's Laureate para el periodo 2009-2011, como reconocimiento a su labor excepcional en el campo de los libros para niños.
Ha logrado con sus libros álbum lo que pocos autores-ilustradores alcanzan: cautivar por igual al público adulto, al especialista y al infantil. Sus libros han sido merecedores de la medalla Kate Greenaway en dos ocasiones y la candidatura al premio Andersen.
Crea con sus acuarelas una narrativa fuerte, que mezcla el realismo con toques surrealistas y fantásticos y con efectos visuales humorísticos e ingeniosos. Su habilidoso uso del color, patrones y fondos promueven sutilmente una empatía con sus protagonistas.
Además ha ganado la simpatía de muchos niños que le escriben con frecuencia con personajes como Willy. Los gorilas (Willy) aparecen en muchos de los libros de Browne, quien afirma estar fascinado por ellos.
Algunas obras:
miércoles, 22 de octubre de 2014
Recorriendo Bibliotecas y recopilando información:
En un primer momento, decidimos visitar distintas bibliotecas, pudiendo concretar sólo 3 visitas en terreno, de la cual en sólo 2 lugares obtuvimos información que nos indicara la preferencia de los niños y jóvenes.
Primera Visita: “Biblioteca Libro Alegre”
Esta biblioteca se encuentra ubicada en la región de Valparaíso, específicamente en Cerro Alegre, aunque gracias a su página, nos hemos enterado que desde el 2011 se encuentra una sede en Montedónico, un sector de alta vulnerabilidad en Playa Ancha, para acercar a estos niños a la lectura, lo cual hace realmente destacable y admirable la labor de esta biblioteca infantil.
Este lugar tiene la particularidad de estar completamente pensado para niños (entre 6-12 años app.), ya que posee mesas y sillas del tamaño adecuado para ellos, una decoración colorida, libros ordenados por edades, realización de talleres, y en fin, mejor que una descripción, las imágenes de este acogedor lugar.
Además, en este lugar nos entregaron información para nuestro objetivo: Que libros eran los más leídos o pedidos. La respuesta fue clara, “los libros que están en el estante principal”.
Algunos de los libros que se pueden apreciar en el estante son:
- Las cacatúas/ *Quentin Blake
- Todos sus patitos/ Escritor: Christian Duda; Ilustrador: Julia Friese
- Elmer/ *David McKee
- Clic Clac Muu, Vacas escritoras/ Escritor: Doreen Cronin; Ilustrador: Betsy Lewin
(Los autores marcados con * son quienes escribieron e ilustraron los libros)
Finalmente, sólo nos queda invitarlos a averiguar más de este mágico lugar, así que les dejamos el link de su página donde encontrarán información muy interesante.
Segunda visita: “Biblioteca Santiago Severín”
Lamentablemente en este lugar no pudimos realizar preguntas, debido a que fuimos en el horario en que se encontraban cerrando, pero pudimos apreciar sólo de vistazo el “Rincón Infantil”, que al igual que en la biblioteca libro alegre, posee mobiliario infantil y una amplia colección de libros. Hay que destacar además, que en este lugar se realizan ciclos de cuenta cuentos para niños.
Se ubica en Valparaíso, Plaza Simón Bolívar N° 1653.
Tercera visita: “Feria Chilena del Libro”
Para finalizar nuestro recorrido, fuimos a la Feria Chilena del Libro que se encuentra en el Mall de Viña del Mar. Este lugar se dedica a la venta de todo tipo de libros, por lo cual decidimos ir a preguntar a él cuales eran los libros más vendidos para niños y jóvenes.
La respuesta fue inmediata, nos dijeron que lo más vendido el último tiempo para adolescentes fue el libro “Bajo la misma estrella” de John Green, y “El Libro Troll” de El Rubius.
Sólo como dato, el primero es una novela romántica y trágica, que ganó popularidad gracias a la película estrenada recientemente que se basa en el libro.
El segundo, es un libro de desafíos (absurdos), el cual realmente no cuenta una historia ni aborda alguna temática, sino que se trata de realizar acciones, y que se hizo popular por ser el libro publicado por un personaje de internet que sube videos “graciosos” a youtube.
Pregunta a Docente:
Sin embargo, aparte de las visitas, preguntamos a una profesora que ha trabajado en un colegio altamente vulnerable qué libro preferían los niños del establecimiento entre 3° y 5° básico. La respuesta fue fácil, ya que hace poco habían realizado una encuesta así en el establecimiento para mejorar la biblioteca del lugar, y la mayoría de los niños, por no decir todos, sólo mencionaron libros que habían sido dados en el establecimiento como lectura obligatoria.
Si bien la profesora pidió que no pusiéramos ni su nombre ni del establecimiento, consideramos importante compartir esta información debido a la realidad de los lugares vulnerables que se encuentran alejados del mundo de la literatura y sólo se acercan a ella gracias a la labor de los establecimientos.
viernes, 27 de junio de 2014
Ventajas y Desventajas
Para finalizar con el proceso de la realización de la clase se realizó una lista con las ventajas y desventajas de mi clase.
Ventajas:
- Los niños desarrollan capacidad de expresarse
- El conocimiento es significativo por las actividades
Desventajas:
- El tiempo no fue establecido claramente
- Los niños no mantuvieron la atención todo el tiempo en la clase
- Las actividades pudieron ser más variadas
Ventajas:
- Los niños desarrollan capacidad de expresarse
- El conocimiento es significativo por las actividades
Desventajas:
- El tiempo no fue establecido claramente
- Los niños no mantuvieron la atención todo el tiempo en la clase
- Las actividades pudieron ser más variadas
jueves, 19 de junio de 2014
Ensayo
Posterior a la realización de mi clase se nos pidió realizar un ensayo para defender mi postura en cuanto a la metodología de la clase.
Cabe destacar que está tal cual fue realizado no con los cambios que se plantearon en la sala de clases, los cuales fueron el hecho de no hablar en tercera persona.
A nuestro parecer mi clase fue todo un éxito pues cumplía con los criterios básicos para generar un aprendizaje en mis alumnos, y más allá que solo aprender contenido se generó un aprendizaje significativo que ayuda a que ellos puedan relacionar el contenido visto en clases con su vida cotidiana. David Ausubel nos señala que el aprendizaje significativo es “el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso” Como el contenido de mi clase fue más bien entretenido para niños de 5to básico, mi clase fue dinámica y muy didáctica en todo momento.
Como las clases anteriores los alumnos ya habían comenzado a aprender el contenido con la profesora correspondiente de la asignatura, nuestra misión era simplemente de realizar un repaso y cerrar el tema.
Al comenzar la clase revisamos lo aprendido anteriormente sobre los globos en donde encontramos los diálogos, para hacerlo más didáctico en la pizarra colocamos los globos y ellos debían acercarse a la pizarra a crear oraciones correspondientes. Esto hace que los alumnos se sientan más cercanos al contenido y hace que ellos sean los principales actores en su propio conocimiento.
Luego al continuar la clase trabajaron en crear sus propios comics, pero no cualquier comics si no uno que ellos conocieran y ya les parezca familiar para que así pudiesen sentir mayor cercanía. Si bien ya son grandes en cuanto a edad, los monitos animados siempre serán más llamativos para los niños. Es por esto que trabajamos con conocidos dibujos como lo son Mafalda y Snoopy. A medida que los niños trabajaban, como docente pude notar que las historias que ellos contaban a través de los comics me servían para ver con qué tipo de alumno estaba trabajando y el cómo ayudarlos de distintas maneras pues frente algo tan simple como un comics podemos notar las fortalezas y debilidades de nuestros alumnos.
A medida que iban terminando sus comics los alumnos pasaban al frente de clase a leerlos al curso, esto es de vital importancia ya que así los alumnos se sienten con un papel más importante dentro de la clase y comprenden la importancia de su trabajo. Y al mismo tiempo le ayudamos al generar su confianza de expresarse y enfrentarse a un grupo.
Posteriormente los alumnos trabajaron con un comics de forma dual, el que posteriormente también debían presentar frente al curso. Esto favorece mucho a los alumnos pues, por un lado no todos comparten con sus compañeros y esta es una instancia de sociabilización excelente y por otra parte pues como es bien sabido el aprendizaje de pares siempre es mayor.
Para finalizar se realizaron preguntas a modo de resumen, pero con la diferencia de que estas preguntas se encontraban dentro de una caja mágica en la cual los alumnos sacaban por sorteo una. Esto genera más emoción dentro de la clase pues es algo desconocido y algo entretenido para ellos, es por esto que todos querían participar y responder. Fue así como nos dimos cuenta que todo lo visto en clases fue lo necesario para generar un aprendizaje en ellos.
Cabe destacar que está tal cual fue realizado no con los cambios que se plantearon en la sala de clases, los cuales fueron el hecho de no hablar en tercera persona.
A nuestro parecer mi clase fue todo un éxito pues cumplía con los criterios básicos para generar un aprendizaje en mis alumnos, y más allá que solo aprender contenido se generó un aprendizaje significativo que ayuda a que ellos puedan relacionar el contenido visto en clases con su vida cotidiana. David Ausubel nos señala que el aprendizaje significativo es “el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso” Como el contenido de mi clase fue más bien entretenido para niños de 5to básico, mi clase fue dinámica y muy didáctica en todo momento.
Como las clases anteriores los alumnos ya habían comenzado a aprender el contenido con la profesora correspondiente de la asignatura, nuestra misión era simplemente de realizar un repaso y cerrar el tema.
Al comenzar la clase revisamos lo aprendido anteriormente sobre los globos en donde encontramos los diálogos, para hacerlo más didáctico en la pizarra colocamos los globos y ellos debían acercarse a la pizarra a crear oraciones correspondientes. Esto hace que los alumnos se sientan más cercanos al contenido y hace que ellos sean los principales actores en su propio conocimiento.
Luego al continuar la clase trabajaron en crear sus propios comics, pero no cualquier comics si no uno que ellos conocieran y ya les parezca familiar para que así pudiesen sentir mayor cercanía. Si bien ya son grandes en cuanto a edad, los monitos animados siempre serán más llamativos para los niños. Es por esto que trabajamos con conocidos dibujos como lo son Mafalda y Snoopy. A medida que los niños trabajaban, como docente pude notar que las historias que ellos contaban a través de los comics me servían para ver con qué tipo de alumno estaba trabajando y el cómo ayudarlos de distintas maneras pues frente algo tan simple como un comics podemos notar las fortalezas y debilidades de nuestros alumnos.
A medida que iban terminando sus comics los alumnos pasaban al frente de clase a leerlos al curso, esto es de vital importancia ya que así los alumnos se sienten con un papel más importante dentro de la clase y comprenden la importancia de su trabajo. Y al mismo tiempo le ayudamos al generar su confianza de expresarse y enfrentarse a un grupo.
Posteriormente los alumnos trabajaron con un comics de forma dual, el que posteriormente también debían presentar frente al curso. Esto favorece mucho a los alumnos pues, por un lado no todos comparten con sus compañeros y esta es una instancia de sociabilización excelente y por otra parte pues como es bien sabido el aprendizaje de pares siempre es mayor.
Para finalizar se realizaron preguntas a modo de resumen, pero con la diferencia de que estas preguntas se encontraban dentro de una caja mágica en la cual los alumnos sacaban por sorteo una. Esto genera más emoción dentro de la clase pues es algo desconocido y algo entretenido para ellos, es por esto que todos querían participar y responder. Fue así como nos dimos cuenta que todo lo visto en clases fue lo necesario para generar un aprendizaje en ellos.
lunes, 16 de junio de 2014
Planificación clase "Comics"
Mediante los contenidos aprendidos en la clase de Lenguaje en la universidad, implementamos una clase en el centro de práctica. Mi curso un quinto año básico del College Le Beau Jour de Santa Ines trabajo el comics para así potenciar el proceso de escritura.
Este es la planificación:
Este es la planificación:
PLANIFICACIÓN CLASE DIARIA
ASIGNATURA: Lenguaje CURSO: 5° año básico PROFESOR: Yarella Gahona-
Rocío Guerra
FECHA: 12 de Julio TIEMPO:
90 minutos
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
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HABILIDADES/DESTREZAS
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Escribir
frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
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Comprender –
Argumentar – Comunicar - Resolver
problemas - Observar
–Crear
|
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OBJETIVO DE LA
CLASE
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ACTITUDES
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Reconocer el comics y su estructura
por medio de la generación de estos.
|
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y
metódico.
Expresar y escuchar ideas de
forma respetuosa
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Sesión 2
|
DESCRIPCIÓN DE ASE
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
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INDICADOR
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RECURSOS
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EVALUACIÓN
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INICIO
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Para comenzar recordaremos lo
visto en clases anteriores sobre el Comics. A través de la pizarra se
dibujaran los 3 globos más comunes que encontramos en el Comics para que así
los alumnos escriban oraciones de acuerdo a la finalidad del globo.
|
Participa
activamente en la clase
Responde
a las preguntas del inicio y la guía de aprendizaje
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Pizarrón
Plumones
Comics
Lápices
Caja
Mágica
Preguntas
|
Comics
Preguntas
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DESARROLLO
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Se
desarrollaran 3 comics durante clase, el primer de forma sencilla será de
forma individual. El segundo con un poco más de complejidad será trabajado de
manera dual para luego ser presentado frente al curso. Y el último que es más
complejo donde deben crear una historia a su parecer.
Al
finalizar estas actividades se escribirá en el pizarrón la intención de cada
globo del comics para que los alumnos lo transcriban a su cuaderno para que
así el contenido quede grabado.
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CIERRE
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Al finalizar a modo de retroalimentación se
realizaran preguntas a través de una mágica en el centro de la sala, al azar
los alumnos deberán ir sacando preguntas y respondiendo.
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miércoles, 4 de junio de 2014
Préstamo literario
El préstamo literario es una herramienta para trabajar la producción de textos.Consiste en la creación de un texto ya elaborado y a partir de este poder cambiar elementos como por ejemplo personajes, palabras, el sentido etc.
Un ejemplo de esta herramienta es cambiar un sustantivo al final de cada verso en donde no debe cambiar el sentido de la poesía.
Un ejemplo de esta herramienta es cambiar un sustantivo al final de cada verso en donde no debe cambiar el sentido de la poesía.
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