Plan fomento lector

Fomento lector from gvyare

Investigacion literatura Infanto-Juvenil.

Autores seleccionados 

 David McKee: 

Nació el 2 de enero de 1935 en Devon (Reino unido). Estudió Arte en Plymouth Collage of Art and Desing, y comenzó a dibujar tiras cómicas para diversos diarios y revistas cuando aún era estudiante universitario.

Más tarde encontró un libro de André François, libro gracias al cual comenzó a escribir literatura infantil.

Además de ser escritor e ilustrador de libros, ha participado en animaciones para películas y forma parte de una productora de animación: King Rollo Films, también dedicada a los infantes.

Su obra más famosa a nivel mundial ha sido la historia de Elmer, el elefante multicolor, inspirado en la obra de Paul Klee. Este personaje se caracteriza por ser alegre, bromista, solidario y amistoso, teniendo una serie de cuentos que nos narran sus aventuras.

Su obra es clasificada como “Libro Álbum”, donde destacan las diversas figuras y colores, así como los detalles en los dibujos. Además, tiene obras en las que se relata una historia paralela a la principal sólo con dibujos, como aparece en “Odio a mi osito de peluche”.

La temática que aborda es diversa, hablando de la amistad, aceptación, diversidad, solidaridad, compañerismo, la mentira, etc.

Ha ganado diversos premios, entre ellos el Deutscher Jugendliteraturpreis, Children’s Choice selection y International Reading Association/Children’s Book Council. En 2006 fue nominado para el premio Hans Christian Andersen, como representante de Reino Unido.

Para finalizar, una frase de este increíble autor: “Cuando pienso en los álbumes, veo que no sólo es un tipo de libros para niños, es también un libro para adultos, con una forma peculiar. Yo pienso en trabajar para mí, para los niños y para los adultos. Me gusta pensar que escribo para el adulto que el niño será un día y para el niño que aún está en el adulto.”⁽¹⁾

Max Velthuijs  (1923-2005)

Nació en la Haya el 22 de mayo de 1923 Durante la segunda Guerra Mundial. Fue pintor, ilustrador y escritor. Fue uno de los ilustradores de los más famosos de los niños en los Países Bajos

En 2004 recibió la Medalla Hans Christian Andersen por su "contribución duradera a la literatura infantil". 

Estudiante de diseño gráfico en la Academia de Bellas Artes de Arnhem y luego profesor en su homónima de La Haya, ejerció primero como dibujante de viñetas de tono político y también trabajó para multinacionales como Shell y KLM, además de la compañía telefónica holandesa (PTT).

Su estreno en el mundo de los dibujos infantiles propiamente dicho tuvo lugar en 1969 con El niño con el pez. Para 1976 recibió un Pincel de Oro por su libro El monstruo bonachón y los ladrones. A partir de ahí su trabajo se hizo muy popular y empezó a asomar la ranita que sería luego protagonista absoluta de sus páginas. Un personaje dulce pero secundario de principios de los años ochenta transformado en el héroe de la trama en 1989 con La Rana se enamora. Desde entonces acaparó 13 de sus libros, el último de ellos en 2003, titulado La Rana está triste. Las aventuras de la rana le valieron al autor no menos de ocho galardones en Holanda, tanto por los textos como por las ilustraciones.

   

Anthony Browne

Anthony Edward Tudor Browne nace en Gran Bretaña el 11 de septiembre de 1946, es el autor e ilustrador de libros infantiles con reconocimiento internacional que tiene casi cuarenta títulos publicados. 

Fue nombrado Home Children's Laureate para el periodo 2009-2011, como reconocimiento a su labor excepcional en el campo de los libros para niños.

Ha logrado con sus libros álbum lo que pocos autores-ilustradores alcanzan: cautivar por igual al público adulto, al especialista y al infantil. Sus libros han sido merecedores de la medalla Kate Greenaway en dos ocasiones y la candidatura al premio Andersen.

Crea con sus acuarelas una narrativa fuerte, que mezcla el realismo con toques surrealistas y fantásticos y con efectos visuales humorísticos e ingeniosos. Su habilidoso uso del color, patrones y fondos promueven sutilmente una empatía con sus protagonistas.

Además ha ganado la simpatía de muchos niños que le escriben con frecuencia con personajes como Willy. Los gorilas (Willy) aparecen en muchos de los libros de Browne, quien afirma estar fascinado por ellos.

Algunas obras:

Recorriendo Bibliotecas y recopilando información:

En un primer momento, decidimos visitar  distintas bibliotecas, pudiendo concretar sólo 3 visitas en terreno, de la cual en sólo 2 lugares obtuvimos información que nos indicara la preferencia de los niños y jóvenes.

Primera Visita: “Biblioteca Libro Alegre”

Esta biblioteca se encuentra ubicada en la región de Valparaíso, específicamente en Cerro Alegre, aunque gracias a su página, nos hemos enterado que desde el 2011 se encuentra una sede en Montedónico, un sector de alta vulnerabilidad en Playa Ancha, para acercar a estos niños a la lectura, lo cual hace realmente destacable y admirable la labor de esta biblioteca infantil.

Este lugar tiene la particularidad de estar completamente pensado para niños (entre 6-12 años app.), ya que posee mesas y sillas del tamaño adecuado para ellos, una decoración colorida, libros ordenados por edades, realización de talleres, y en fin, mejor que una descripción, las imágenes de este acogedor lugar.

Además, en este lugar nos entregaron información para nuestro objetivo: Que libros eran los más leídos o pedidos. La respuesta fue clara, “los libros que están en el estante principal”.

Algunos de los libros que se pueden apreciar en el estante son:

•  Las cacatúas/ *Quentin Blake
•  Todos sus patitos/ Escritor: Christian Duda; Ilustrador: Julia Friese
• Elmer/ *David McKee
• Clic Clac Muu, Vacas escritoras/ Escritor: Doreen Cronin; Ilustrador: Betsy Lewin

(Los autores marcados con * son quienes escribieron e ilustraron los libros)

Finalmente, sólo nos queda invitarlos a averiguar más de este mágico lugar, así que les dejamos el link de su página donde encontrarán información muy interesante.

http://www.libroalegre.cl/

Segunda visita: “Biblioteca Santiago Severín”

Lamentablemente en este lugar no pudimos realizar preguntas, debido a que fuimos en el horario en que se encontraban cerrando, pero pudimos apreciar sólo de vistazo el “Rincón Infantil”, que al igual que en la biblioteca libro alegre, posee mobiliario infantil y una amplia colección de libros. Hay que destacar además, que en este lugar se realizan ciclos de cuenta cuentos para niños.

Se ubica en Valparaíso, Plaza Simón Bolívar N° 1653.

Tercera visita: “Feria Chilena del Libro”

Para finalizar nuestro recorrido, fuimos a la Feria Chilena del Libro que se encuentra en el Mall de Viña del Mar. Este lugar se dedica a la venta de todo tipo de libros, por lo cual decidimos ir a preguntar a él cuales eran los libros más vendidos para niños y jóvenes.

La respuesta fue inmediata, nos dijeron que lo más vendido el último tiempo para adolescentes fue el libro “Bajo la misma estrella” de John Green, y “El Libro Troll” de El Rubius.

Sólo como dato, el primero es una novela romántica y trágica, que ganó popularidad gracias a la película estrenada recientemente que se basa en el libro. 

El segundo, es un libro de desafíos (absurdos), el cual realmente no cuenta una historia ni aborda alguna temática, sino que se trata de realizar acciones, y que se hizo popular por ser el libro publicado por un personaje de internet que sube videos “graciosos” a youtube.

Pregunta a Docente:

Sin embargo, aparte de las visitas, preguntamos a una profesora que ha trabajado en un colegio altamente vulnerable qué libro preferían los niños del establecimiento entre 3° y 5° básico. La respuesta fue fácil, ya que hace poco habían realizado una encuesta así en el establecimiento para mejorar la biblioteca del lugar, y la mayoría de los niños, por no decir todos, sólo mencionaron libros que habían sido dados en el establecimiento como lectura obligatoria.

Si bien la profesora pidió que no pusiéramos ni su nombre ni del establecimiento, consideramos importante compartir esta información debido a la realidad de los lugares vulnerables que se encuentran alejados del mundo de la literatura y sólo se acercan a ella gracias a la labor de los establecimientos.

Ventajas y Desventajas

Para finalizar con el proceso de la realización de la clase se realizó una lista con las ventajas y desventajas de mi clase.

Ventajas: 
- Los niños desarrollan capacidad de expresarse
- El conocimiento es significativo por las actividades

Desventajas:
- El tiempo no fue establecido claramente
- Los niños no mantuvieron la atención todo el tiempo en la clase
- Las actividades pudieron ser más variadas

Ensayo

Posterior a la realización de mi clase se nos pidió realizar un ensayo para defender mi postura en cuanto a la metodología de la clase.

Cabe destacar que  está tal cual fue realizado no con los cambios que se plantearon en la sala de clases, los cuales fueron el hecho de no hablar en tercera persona.


A nuestro parecer mi clase fue todo un éxito pues cumplía con los criterios básicos para generar un aprendizaje en mis alumnos, y más allá que solo aprender contenido se generó un aprendizaje significativo que ayuda a que ellos puedan relacionar el contenido visto en clases con su vida cotidiana. David Ausubel nos señala que el aprendizaje significativo es “el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso” Como el contenido de mi clase fue más bien entretenido para niños de 5to básico, mi clase fue dinámica y muy didáctica en todo momento.
Como las clases anteriores los alumnos ya habían comenzado a aprender el contenido con la profesora correspondiente de la asignatura, nuestra misión era simplemente de realizar un repaso y cerrar el tema.
Al comenzar la clase revisamos lo aprendido anteriormente sobre los globos en donde encontramos los diálogos, para hacerlo más didáctico en la pizarra colocamos los globos y ellos debían acercarse a la pizarra a crear oraciones correspondientes. Esto hace que los alumnos se sientan más cercanos al contenido y hace que ellos sean los principales actores en su propio conocimiento.
Luego al continuar la clase trabajaron en crear sus propios comics, pero no cualquier comics si no uno que ellos conocieran y ya les parezca familiar para que así pudiesen sentir mayor cercanía. Si bien ya son grandes en cuanto a edad, los monitos animados siempre serán más llamativos para los niños. Es por esto que trabajamos con conocidos dibujos como lo son Mafalda y Snoopy. A medida que los niños trabajaban, como docente pude notar que las historias que ellos contaban a través de los comics me servían para ver con qué tipo de alumno estaba trabajando y el cómo ayudarlos de distintas maneras pues frente algo tan simple como un comics podemos notar las fortalezas y debilidades de nuestros alumnos.
A medida que iban terminando sus comics los alumnos pasaban al frente de clase a leerlos al curso, esto es de vital importancia ya que así los alumnos se sienten con un papel más importante dentro de la clase y comprenden la importancia de su trabajo. Y al mismo tiempo le ayudamos al generar su confianza de expresarse y enfrentarse a un grupo.
Posteriormente los alumnos trabajaron con un comics de forma dual, el que posteriormente también debían presentar frente al curso. Esto favorece mucho a los alumnos pues, por un lado no todos comparten con sus compañeros y esta es una instancia de sociabilización excelente y por otra parte pues como es bien sabido el aprendizaje de pares siempre es mayor.
Para finalizar se realizaron preguntas a modo de resumen, pero con la diferencia de que estas preguntas se encontraban dentro de una caja mágica en la cual los alumnos sacaban por sorteo una. Esto genera más emoción dentro de la clase pues es algo desconocido y algo entretenido para ellos, es por esto que todos querían participar y responder. Fue así como nos dimos cuenta que todo lo visto en clases fue lo necesario para generar un aprendizaje en ellos.

Planificación clase "Comics"

Mediante los contenidos aprendidos en la clase de Lenguaje en la universidad, implementamos una clase en el centro de práctica.  Mi curso un quinto año básico del College Le Beau Jour de Santa Ines trabajo el comics para así potenciar el proceso de escritura.

Este es la planificación:

PLANIFICACIÓN CLASE DIARIA

ASIGNATURA: Lenguaje                      CURSO: 5° año básico                  PROFESOR: Yarella Gahona- Rocío Guerra

FECHA: 12 de Julio                                TIEMPO: 90 minutos

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES		HABILIDADES/DESTREZAS
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.		Comprender – Argumentar – Comunicar - Resolver problemas  - Observar –Crear
OBJETIVO DE LA CLASE		ACTITUDES
Reconocer el comics y su estructura por medio de la generación de estos.		Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa
Sesión 2	DESCRIPCIÓN DE ASE ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS METODOLOGICAS	INDICADOR	RECURSOS	EVALUACIÓN
INICIO	Para comenzar recordaremos lo visto en clases anteriores sobre el Comics. A través de la pizarra se dibujaran los 3 globos más comunes que encontramos en el Comics para que así los alumnos escriban oraciones de acuerdo a la finalidad del globo.	Participa activamente en la clase Responde a las preguntas del inicio y la guía de aprendizaje	Pizarrón Plumones Comics Lápices Caja Mágica Preguntas	Comics Preguntas
DESARROLLO	Se desarrollaran 3 comics durante clase, el primer de forma sencilla será de forma individual. El segundo con un poco más de complejidad será trabajado de manera dual para luego ser presentado frente al curso. Y el último que es más complejo donde deben crear una historia a su parecer. Al finalizar estas actividades se escribirá en el pizarrón la intención de cada globo del comics para que los alumnos lo transcriban a su cuaderno para que así el contenido quede grabado.
CIERRE	Al finalizar a modo de retroalimentación se realizaran preguntas a través de una mágica en el centro de la sala, al azar los alumnos deberán ir sacando preguntas y respondiendo.

Préstamo literario

El préstamo literario es una herramienta para trabajar la producción de textos.Consiste en la creación de un texto ya elaborado y a partir de este poder cambiar elementos como por ejemplo personajes, palabras, el sentido etc.
Un ejemplo de esta herramienta es cambiar un sustantivo al final de cada verso en donde no debe cambiar el sentido de la poesía. 

Escritura libre, guiada y como proceso

   


¿Qué entendemos por escritura libre, guiada y como proceso? Para esta interrogante es necesario el desarrollo de las definiciones de estas y un acotado análisis sobre el uso de los alumnos en el aula.


Escritura libre.

La escritura libre se entiende como una técnica  que permite al alumno experimentar con textos de distintos tipos que ellos elijan. La finalidad de ésta técnica es que el alumno desarrolle la reflexión y se comunique como él estime conveniente, además de ir encontrando a través de este medio su propio estilo mientras desarrolla el gusto por escribir.

Escritura guiada.

Esta escritura se enmarca en el proceso que permite que el estudiante se relacione con los diversos tipos de texto, aprendiendo los propósitos y ventajas que se presentan en cada uno de estos. Las bases curriculares proponen para este cometido que el docente establezca las etapas de modelado, práctica guiada y finalmente la práctica independiente.

Escritura como proceso.

En la escritura como proceso se desea lograr que el alumno se sitúe como escritor y aprenda a planificar, a reflexionar sobre sus ideas, compartir sus planteamientos con otros, etc. El propósito que se espera lograr que el alumno logre asimilar antes de publicar un texto, este puede ser reestructurado en diversas formas, es decir, que una vez escrito el texto, éste aún puede (y a veces debe) ser modificado antes de considerarse finalizado.

Enfoques didácticos

En consideración a la anterior definición de estos enfoques y entendiendo el enfoque de contenido como el enfoque de mayor uso de las bases curriculares de la educación en Chile, ya que este enfoque postula principalmente que la enseñanza del lenguaje debe ser abordado atendiendo situaciones reales de lectura y escritura, donde se genere en los alumnos la necesidad de comprender lo expresado por otros y de la propia expresión. Intento dar énfasis al uso del enfoque funcional, entendiendo este como trascendental ya que desarrolla la lógica práctica en los alumnos. El uso de todos estos enfoques dentro del aula se considera una situación ideal, ya que se deben entenderse como un proceso lineal que debe estar en constante evaluación. Destaco el uso del enfoque funcional ya que expone la comprensión y producción de distintos textos, ayudando a desarrollar en los alumnos intereses por la lectura que se expresa en el trabajo práctico de la elaboración de los textos.

Coherencia, cohesión y adecuación

¿Qué sabemos de coherencia, cohesión y adecuación?

La coherencia es la propiedad que hace que un texto se interprete como una unidad de información que puede ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Viene dada por la selección y organización de la información, y por el conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto.

La cohesión es la propiedad del texto que hace que los elementos que lo componen mantengan una correcta relación sintáctica y semántica.

La adecuación es el conjunto de características por las que el texto se hace apropiado a la situación 
comunicativa en que se emite adaptándose a ella.

Entonces si leemos...


Claudia, ayer que vino Matías cuando yo era chica ibamos al mercado de Valparaíso y mi tarea era dificil, nadie me ayudaba a veces el perro se salía y Matías me dice no le dije y fijate que no se a veces cuando sucede porque es frecuente los libros están mal hechos y cuando me da hambre de me antoja subir a la montaña para ver los ejemplos de las oraciones gramaticales pero más me gusta entrar al invernadero y mi mamá es la más linda del mundo.

¿Se entendió el texto? Pues lo que falta en este texto es la coherencia, pues no presenta una idea central ni ideas entrelazadas con otras.

Volvamos a leer...

La casas estaba pintada del verde todo el tenia pequeñas puntos de color blanca

¿Algo aquí no está bien, no es así? Pues claro si bien la oración se entiende luego de leerla un par de veces hay ciertas palabras que parecieran "están al revés" o se pudiesen cambiar por otras que ayudarían a una comprensión perfecta a primera leída. Es por esto que decimos que no presenta cohesión.

¡Y por último ustedes mismos crearán su texto teniendo en cuenta lo visto anteriormente y añadiendo la adecuación textual, para así luego comentar!

¡¡Mafalda tan sabia siempre!!

A gusto propio...

Creo en mi corazón, Gabriela Mistral

Creo en mi corazón, ramo de aromas
que mi Señor como una fronda agita,
perfumando de amor toda la vida
y haciéndola bendita.

Creo en mi corazón, el que no pide
nada porque es capaz del sumo ensueño
y abraza en el ensueño lo creado:
¡inmenso dueño!

Creo en mi corazón, que cuando canta
hunde en el Dios profundo el franco herido,
para subir de la piscina viva
recién nacido

Creo en mi corazón, el que tremola
porque lo hizo el que turbó los mares,
y en el que da la Vida orquestaciones
como de pleamares.

Creo en mi corazón, el que yo exprimo
para teñir el lienzo de la vida
de rojez o palor y que le ha hecho
veste encendida.

Creo en mi corazón, el que en la siembra
por el surco sin fin fue acrecentando.
Creo en mi corazón, siempre vertido,
pero nunca vaciado.

Creo en mi corazón, en que el gusano
no ha de morder, pues mellará a la muerte;
creo en mi corazón, el reclinado
en el pecho de Dios terrible y fuerte.

Tipología textual

Los tipos textuales son esquemas a los que los productores textuales (emisores) recurren para producir textos según su intención comunicativa: instruir, informar, narrar, describir o argumentar. Esa intención justifica el modo en que el autor organiza las oraciones, párrafos, imágenes, etc.

Los tipos textuales son abstractos, pues es el autor tiene un plan, una idea y busca concertarlo. Por ejemplo si lo que quiere un candidato es convencer elaborará una discurso argumentativo donde exponga los motivos por los cuales deben votarlo. Los tipos textuales son convencionales porque funcionan en una comunidad, se transmiten al interior de la cultura y poseen una estructura identificable.

Los tipos textuales son:

1. Textos descriptivos: Se utiliza para describir o ambientar un espacio.Se utiliza en los textos científico.

2. Textos Narrativos: Se utilizan para contar sucesiones temporales (primero, después, luego o finalmente) o lógicamente (causa -efecto).

3. Textos Argumentativos: Se utiliza para decir que piensa el emisor y que motivos tienen para pensar así. La publicidad, los discursos y articulos periodísticos hacen uso de estos textos.

4. Textos Expositivos-explicativo: Se presenta un contenido de manera comprensible, expone un concepto o comprensible. Los textos escolares hacen uso de este tipo textual.

6. Dialogal: Se usa para desarrollar un dialogo.

Funciones del lenguaje

Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la comunicación escrita) frente al proceso comunicativo.

El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una admiración, o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades, será la función que desempeñe el lenguaje.

El lenguaje tiene seis funciones:

1. Función Emotiva o Expresiva

2. Función Conativa o Apelativa

3. Función Referencial

4. Función Metalingüística

5. Función Fática

6. Función Poética



1. Función emotiva o expresiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo íntimo, predominando él, sobre todos los demás factores que constituyen el proceso de comunicación.

"¡Que bueno verte aquí!"

2. Función conativa o apelativa: En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la comunicación, pues la comunicación está centrada en la persona del tú, de quien se espera la realización de un acto o una respuesta.

"¿Me puedes acercar el lápiz?"


3. Función referencial: El acto de comunicación está centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que se está haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas.

"Que fuerte está lloviendo" 

4. Función metalingüística: Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el factor predominante.

"El número 5 pertenece a los números naturales"

5. . Función fática: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación. 

"¡Hola que tal!... !Hasta pronto!"

6. Función poética: Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicación está centrado en el mensaje mismo, en su disposición, en la forma como éste se trasmite.

“Y yo me la llevé al río, / creyendo que era mozuela, / pero tenía marido.” (Federico García Lorca)

¿Qué es la situación comunicativa?

Todo texto, oral o escrito, se produce dentro de lo que llamamos una situación de comunicación.

Esta situación se refiere a todos los elementos que entran en juego para que un acto comunicativo tenga lugar. Seguramente ya has estudiado el esquema básico de la comunicación donde un emisor envía un mensaje a un receptora través de un canal, el mensaje se comprende porque tanto el emisor como el receptor comparten el mismo código y ambos tienen conocimiento o idea del referente, es decir de lo que el mensaje trata.

¿Que es un texto?

La definición de texto: es la unidad de la comunicacion. Se entiende por textos las emisiones, habladas o escritas, de cualquier longitud (desde un pequeño enunciado a un libro entero) que tengan unidad de sentido.


Tanto el texto oral como el texto escrito son una unidad de carácter lingüístico, superior a la oración, intencionadamente emitida por el hablante en una situación comunicativa concreta y con una finalidad determinada, constituida según los principios de adecuación, coherencia y cohesión.


Un texto se compone de enunciados y se puede subdividir en párrafos.


Del estudio del texto de ocupan disciplinas como la Lingüística del texto y la Gramática del discurso, llamada también Gramática textual o Pragmática que aborda el estudio de la lengua desde los actos de habla, teniendo en cuenta los factores que intervienen en la comunicación.

Lenguaje v/s Lengua

Podemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. De esta manera, el lenguaje presenta muchísimas manifestaciones distintas en las diversas comunidades que existen en nuestro planeta. Estas manifestaciones son lo que conocemos por lenguas o idiomas, como el español, el inglés, el francés o el alemán. No sería correcto hablar, por tanto, de “lenguaje español” o de “lenguaje francés”. Es importante saber emplear los términos con la precisión que merecen.

Por otro lado, la lengua es, como hemos dicho, un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Este código es muy importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan comunicar.

"Bienvenida a los lectores"

Querido lector te invito a permanecer al tanto de este blog, pues las intenciones que se plantean es ayudar en lo más posible ya sea a colegas, compañeros o algún visitante viajero que se encuentre leyendo. A  modo de generar un aprendizaje colaborativo presentaré en aquí cada uno de mis trabajos para que así si son de ayuda estén disponibles. A medida que avancemos el material irá aumentando tanto en cantidad como en calidad, espero que sea útil y/o agradable de leer.

Bienvenidos a mi mundo...

"Presentación del autor del Blog"

Este blog es creado por Rocío Guerra, estudiante de Educación General Básica en la Universidad  Andres Bello de Viña del Mar. Actualmente cursando tercer año de esta hermosa carrera.

Decidí estudiar pedagogía al ser consciente de que nos encontramos en una sociedad la cual necesita con urgencia, de buenos docentes pero más  allá de eso, gente que ame lo que hace. Soy una convencida que más que conocimientos y ganas de estudiar pedagogía se necesita la vocación y  en mi caso desde que tengo memoria esta está presente .

Para realizar grandes cambios se debe partir de la base, y en la educación la base somos nosotros.

"Presentación del Blog"

En este blog podrás encontrar variedad de textos e información referente tanto a la cátedra de Lenguaje II de la carrera de Pedagogía Básica de la UNAB como a textos vistos en esta clase y/o creados por la dueña del blog, que podrás utilizar como te sea conveniente.